Планирование знакомство детей с пословицами

Урок развития речи по теме «Пословицы и поговорки»

планирование знакомство детей с пословицами

Формировать навык планирования своей деятельности в Научить детей осуществлять поиск необходимой информации для. Поэтому проблема развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами Правильно подбирает синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации. .. Продолжать знакомство с музыкальным. Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников. Выставка Воспитывать у детей любовь к природе, бережное отношение к обитателям леса. Д/и «Сочиняем рассказы по пословицам» с.р.и.

Эта задача понимается прежде всего как помощь ребенку в освоении обобщающего значения слов, а также в их запоминании.

планирование знакомство детей с пословицами

Прежде всего в специальном закреплении нуждаются слова, трудные для детей: Наряду с закреплением словаря решается и другая задача: Этот процесс происходит на протяжении всего дошкольного возраста. Например, смысл слов первомайский праздник маленький ребенок воспринимает лишь эмоционально, они означают для него просто радостное событие. Старший дошкольник уже понимает всенародное значение этого праздника трудящихся. С течением времени ребенок шире понимает значение слова, учится выделять и обобщать наиболее существенные признаки предметов и обозначать их словом.

В многочисленном повторении и закреплении нуждаются слова, обозначающие цвет, материал, пространственные и временные понятия. Необходимо обращать внимание детей на многозначность слова. Это интересное явление, когда одно и то же слово обозначает разные предметы ручка -- принадлежность для письма, ручка -- фурнитурапривлекает внимание детей, вызывает интерес.

Активизация словаря -- важнейшая задача словарной работы в детском саду Бородич А. Активизация словаря -- это увеличение количества используемых в речи слов, содержание которых точно понимается ребенком. В процессе этой работы воспитатель побуждает детей употреблять в речи наиболее точные, подходящие по смыслу слова. Специальные приемы активизации словаря должны вызывать у ребенка внимание к выбору слова, формировать точность и ясность речи.

Усложнение содержания словарной работы наблюдается в каждой возрастной группе, оно идет по следующим направлениям Ушакова О. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Этот процесс требует способности к расчлененному восприятию, владения такими мыслительными операциями, как анализ, сравнение; 3 введение в лексикон слов, обозначающих элементарные понятия. Этот процесс предполагает наличие у детей умения обобщать предметы и явления по существенным признакам.

Следовательно, при осуществлении словарной работы необходимо единство речевого и умственного развития детей. Таким образом, словарная работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей. Вместе с тем она имеет большое значение для общего развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов.

Обогащение словаря включает не только расширение его объема, но и воспитание у детей внимания к содержательной стороне слова, его семантике, уточнение значений слов, обогащение связей слова с другими словами, поскольку в связной речи семантика отдельного слова вступает во взаимодействие с семантикой всего высказывания.

Пословицы и поговорки прочно ложатся в память. Их запоминание облегчается игрой слов, разными созвучиями, рифмами, ритмикой, порой весьма искусной. В данном случае поэзия выступает как форма сохранения и распространения мудрости, опыта познавательной деятельности, моделирующей воспитание и его результат - поведение.

Конечной целью пословиц и поговорок всегда было воспитание, они с древнейших времен выступали как педагогические средства. С одной стороны, они содержат педагогическую идею, с другой - оказывают воспитательное влияние, несут образовательные функции: Под пословицами понимаются краткие народные изречения, имеющие одновременно буквальный и переносный образный план или только переносный план, и составляющие в грамматическом отношении законченное предложение Аникин В.

Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. Пословица - меткое выражения, созданные народом, а также переведенные из древних письменных источников и заимствованные из произведений литературы, в короткой форме выражающие мудрые мысли.

Многие пословицы состоят из двух соразмерных, рифмующихся частей.

Перспективное планирование в старшей группе по краеведческой программе «Морошковый край»

Пословицы, как правило, имеют прямой и переносный смысл мораль. Часто существует несколько вариантов пословиц с одной и той же моралью моральная инварианта. Поговорки - это мост, переход от фразеологизмов к пословицам Поговорками называются языковые афоризмы, отличающиеся особой краткостью и имеющие, как правило, только буквальный план.

Пословицы бытуют в виде устойчивых, завершенных фраз, а поговорки допускают варьирование своего состава и не всегда выражают законченное суждение. Между пословицами и поговорками размещается обширный тип пословично-поговорочных выражений, которые сочетают в себе признаки пословиц и поговорок. Эти выражения характеризуются тем, что часть слов в их составе сближается или совпадает со словами свободного употребления, а другая часть нередко реальные или потенциальные фразеологизмы имеет фигуральное, переносное значение.

Например, в выражении Пьяному море по колено первое слово имеет буквальное значение, а сочетание море по колено имеет фигуральный смысл. Всякому овощу свое время; На сердитых воду возят; Правда в огне не горит и в воде не тонет и др. Центрполиграф, -. Пословицы и поговорки отличаются разной степенью смысловой мотивированности. К первому типу относятся пословицы, которые в настоящее время уже не употребляются в буквальном, прямом смысле.

планирование знакомство детей с пословицами

Соответствующие пословицы сближаются с фразеологизмами. Сюда можно отнести пословицы типа: Бабушка надвое сказала; Быть бычку на веревочке; Взялся за гуж, не говори, что не дюж; Ворон ворону глаз не выклюет; Перемелется, мука будет; Горбатого могила исправит; Игра не стоит свеч; Своя рубашка ближе к телу; Сухая ложка рот дерет и.

Пословицы и поговорки как средство развития словаря детей дошкольного возраста

Ко второму типу относятся пословицы, которые отличаются двойным планом - буквальным и иносказательным: Аппетит приходит во время еды; Лежачего не бьют; Любишь кататься, люби и саночки возить; Что посеешь, то и пожнешь и. В речевой практике пословицы этого типа, как правило, реализуются в переносном смысле. Впрочем, возможны случаи, когда одна и та же пословица встречается в одних контекстах в прямом смысле, а в других - в переносном.

Третий тип составляют такие выражения, которые употребляются только в буквальном смысле. Сюда относятся собственно поговорки, например: Бедность не порок; Век живи, век учись; Лучше поздно, чем никогда; Молчание - знак согласия; Старый друг лучше новых двух и. Рыбникова предлагает классификацию пословиц и поговорок, построенную на смысловом принципе Рыбникова М. Так же пословицы и поговорки могут классифицироваться по тематике: К общим обязательным признакам пословиц и поговорок относятся Арзамасцева И.

Издательский центр "Академия"; Высшая школа, В строении пословиц и поговорок можно выделить некоторые особенности Зуева Т. Учебник для высших учебных заведений, второе издание. Отношение между вещами и их признаками.

Отношение соответствие между признаками в зависимости от отношения между вещами. Отношение переференция между вещами в зависимости от наличия у них определённых признаков. Будучи одним из самых богатых жанров фольклора, пословицы и поговорки существуют главным образом в устной форме.

Поэтому их фонетическое устройство играет весьма важную роль в оформлении. Главными фонетическими особенностями являются гармоничная рифма и симметричный ритм. Эти особенности особенно важны и очевидны в жизни пословиц и поговорок, чтобы их легче было запомнить, выучить и передать устами из поколения в поколение.

В русских пословицах и поговорках, выраженных обобщённо-личными предложениями употребляется форма 2-го лица единственного числа глагола настоящего и будущего времени - типичная форма выражения обобщённости для выражения общего суждения, наставления или поучения, что является и содержанием и целью пословиц и поговорок. Это удобная форма выражения общих положений, советов или описания действий, которые относятся ко всем людям, обращаются ко всем.

Чему посмеёшься, тому поработаешь; Береги платье снову, а честь смолоду; Отрезанный ломоть к хлебу не приставишь; По одёжке платью встречают, по уму провожают; Поживёшь дальше, увидишь.

В пословицах и поговорках широко используются тропы как эффективные языковые средства для усиления образности и выразительности изречений: Таким образом, пословицы и поговорки, созданные народом, являются богатством русского языка. Знакомство с ними развивает мышление ребенка, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению языки и более глубокому изучению литературы, обогащает народной мудростью.

Пословица - это образное законченное изречение, имеющее назидательный смысл, обычно характеризующееся особым ритмо-интонационным и фонетическим оформлением. Поговорка - это образное, иносказательное выражение, метко определяющее какое-либо жизненное явление, лаконичное по форме, в отличие от пословицы не заключающее в себе прямого поучительного смысла, с чем часто связана синтаксическая незаконченность. В строении пословиц и поговорок есть некоторые характерные особенности: Некоторые дети могут лишь рассказывать о ком идет речь, например: Отвлеченная же сущность пословицы остается для ребенка закрытой.

У детей возникают ассоциации, при чем часто не на содержание всей пословицы, а на какое-то отдельное слово из нее, и это мешает оторваться от конкретной ситуации, перейти к обобщенному образу. Тем не менее, Г. Клименко отмечает, что при систематической работе с детьми по пословицам и поговоркам, старшие дошкольники уже способны не только понимать выражения народной мудрости, но и на их основе делать логические выводы Клименко Г. Ребенка дошкольного возраста, особенно старшего, следует приучать воспринимать.

Маленькому ребенку трудно усвоить общее значение словосочетания, которое не зависит от конкретного смысла слов, его составляющих на седьмом небе и. Поэтому воспитатель должен включать в свою речь выражения, смысл которых будет ясен детям при определенной ситуации или при соответствующем объяснении, например: Ритмическая и синтаксическая четкость пословиц и поговорок, их композиция, различные стилистические фигуры антонимы, омонимы, синонимы, сравнения, метафоры, метонимии, гиперболы представляют богатый языковой материал для изучения на самых различных этапах обучения.

Все это позволяет использовать пословицы и поговорки для реализации как воспитательной, так и развивающей и обучающей целей образования. Важно, чтобы смысл пословиц и поговорок объясняли детям в связи с жизненными ситуациями. Распространенной ошибкой в практике является заучивание пословиц и поговорок без их толкования. Слова, встречающиеся в пословицах и поговорках, нужно объяснять детям.

Полезный для речевого развития детей прием - использование пословицы для раскрытия содержания художественного произведения. Он позволяет закрепить значения слов и углубить понимание идеи данного произведения.

Например, можно использовать следующие пословицы: I этап - вводно-ориентировочный, предусматривает ознакомление детей с различными малыми формами фольклора, осуществляется выделение пословиц и поговорок как отдельного жанра. II этап - операционно-познавательный. На данном этапе знакомят детей с речевым материалом в двух направлениях: Народные истории, приметы, пословицы о русской березе; загадки, стихи.

Чтение рассказов о русской березе. Отгадывание загадок о домашних "животных. Рисование домашних животных и птиц. Знакомство с пословицами, поговорками, прибаутками, русским народным бытом и гостеприимством. Загадывание загадок о предметах крестьянского труда и быта. Загадывание загадок о зиме. Рисование новогодней елки; Снегурочка- внучка Деда Мороза! Подготовка к Новому году, украшение комнаты группы и елки.

Загадывание загадок о зиме, морозе. Пословицы и поговорки о январе. Пословицы, поговорки о феврале. Пение закличек, песен о Масленице, о весне, о зиме. Чаепитие из самовара с блинами. Пение песен о маме. Чтение рассказов и стихов о маме. Изготовление подарка для мамы. Загадывание загадок о весне.

Заклички, пословицы о весне, ее приметы. Чтение рассказов о весне. Я показывала несостоятельность доказательства: Тогда ребенок обращал внимание и на другие признаки красная, длинная, сладкаячто делало ответ более доказательным.

Занятие в подготовительной группе по теме "Дружба начинается с улыбки"

Для отгадывания загадок с отрицательными сравнениями я учила дошкольников применять прием перегруппировки признаков, чтобы ребенок умел выделять группу признаков, имеющихся у загаданного предмета или явления. Таким образом, используя вышеперечисленные методы и приемы, я убедилась, что остроумная и занимательная форма загадки позволяет обучать рассуждению и доказательству легко и непринужденно. У детей появлялся живой интерес, они смогли самостоятельно анализировать текст загадки, что говорит об умении искать и находить пути решения задачи.

Для полного использования развивающего потенциала различных форм фольклора я применяла их в режимных моментах с целью создания благоприятной речевой среды, так как это одно из условий речевого развития детей. В первую очередь, отобрав доступные детям по содержанию и языку, для этой цели я использовала пословицы и поговорки.

Из множества русских пословиц и поговорок я выбрала те, которые могут сопровождать трудовую деятельность детей и, конечно же, обогащать их речь. В контексте трудовой деятельности при соответствующих условиях дети учились понимать значение пословиц, ясно формулировать свои мысли. Приведу пример такой ситуации. Дети играют, рассматривают книги, а двое мальчиков, не найдя себе занятия, сидят на ковре. Дети охотно приступают к делу. А после того, как работа будет закончена, хвалю и спрашиваю, почему так говориться.

Таким образом, помогаю осмыслить пословицу и результат своего труда. В повседневной жизни также широко использовались и загадки. В своей работе я предлагала детям загадки в начале занятий, наблюдений, бесед. В подобных видах работы загадка вызывала интерес и давала повод для более подробного разговора об интересующем нас объекте или явлении.

Также я использовала загадки как средство проверки и закрепления знаний в занимательной форме. Я их применяла во время детской деятельности. Так, чтобы сделать обычный процесс умывания для детей привлекательным, я загадывала загадки о предметах туалета, затем спрашивала: Что надо сделать, чтобы умыться?

Собираясь на прогулку, я загадывала детям загадки об игрушках и предметах, которые предполагается взять с. Дети должны были доказать, что именно об этих предметах говорится в загадке, которые они принесли. Практика показала, что для всестороннего развития детей особое значение приобретают игры — забавы с использованием фольклора. Я старалась вводить в игры хорошо известные детям потешки, чтобы дать возможность проявить речевую активность.

Бородич рекомендует использовать малые формы фольклора в театрализованной деятельности игры — драматизации, концерты, праздникигде у детей закрепляется умение рассказывать, активизируется словарь, вырабатывается выразительность и четкость речи. Дети старшего дошкольного возраста устраивали своими силами концерты для малышей. Они сами составляли программу, распределялит роли, проводили репетиции, готовили помещение.

Такой концерт продолжался десять — пятнадцать минут. Его программа была разнообразна: Дети, ведущие концерт, предлагали зрителям — малышам выступить по желанию, хором произнести звукоподражание и. Таким образом, организуя развлечения для детей, я активизировала в речи детей малые формы фольклора.

Это способствует развитию образности и выразительности их речи. Итак, использование малых форм фольклора в развитии речи детей осуществлялось в совокупности разнообразных средств и форм воздействия на. Большой раздел устного творчества русского народа составляет народный календарь. В своей работе я проводила календарно-обрядовые праздники: Кроме того, провела серию открытых занятий познавательного цикла, где решались речевые задачи, с целью обогащения словаря и с целью обратить внимание детей на жанровые и языковые особенности: Данные занятия позволяли использовать произведения фольклора различных жанров, сочетание различных видов деятельности.

Таким образом, занятия носили интегрированный характер. Как организующий момент на каждом занятии использовалась пословица: Помимо занятий фольклор присутствует и в повседневной жизни ребенка.

На прогулках дети с удовольствием играют в народные игры. Народные игры и лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, развитию речи. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги развивают речь дошкольника приложение Также, используя практичесие разработки известного логопеда О.

Крупенчук, я собрала потешки — пальчиковые игры Приложение 13 и сопроводила стихи рисунками движения рук и комментариями. Эти упражнения помогают развивать у детей координацию движений кистей и пальцев рук, а значит, помогают развитию речи и мышления. Кроме того, были проведены консультации с родителями на темы: